第63章 护苗

“《伤仲永》的故事其实大家不读这篇文言文也都知道，不过既然把它选入课本，自然不是为了让大家读故事，重点在，老师会怎么把这篇文章拆开了揉碎了，来为难咱们。正好，我刚还在跟小白说审题的问题。既然学了，总要有个好点分数，不然，总觉得有点吃亏。所以答题之前，我一般会看清楚游戏规则，人家要什么，我们才好给什么。”初一点头，用黑板擦敲敲刚刚她写的数学题，“这个，你们还要吗？”

“要的，你先在边上写。”某人急急的说道。

初一换了一边，在另一边的黑板上板书起来。

“一般来说，文言文出题的方向，一是解释。所以我们要把这篇文章的里的一些容易引起歧意的字标出来，弄清意思。在这儿，就不得不说下，古代造纸术说是从汉时即有，但是真正的成熟其实是宋代。而活字印刷术的成熟和大规模使用于明代中后期，这说明什么问题？古代想留下文字非常非常的困难。汉代用的书简，就是你们在博物馆里看到那些木头或者竹子做的上面刻上字，然后用绳子串起来。曾经有记载说，东方朔为写一个自荐书用了三千竹简，得用力士抬着上殿，汉武帝读都读了两个月。说了这么多，就是因为刻书太烦了，大家为了省力气，能少用一个字就少用一个字。于是就有了今天我们觉得这些古人有话不肯好好说的恶习。大家要原谅他们！”

“初一，说解释！”段正捂脸，忙说道。这位没事就掉一下书袋，真是没见过这么好为人师的。不过不得不说，听她讲课，比听老师有趣。当然，老师有教课的任务，他们不会为讲一题用一堂课，所以只能精练了。

“闭嘴，你这样是交不到女朋友的。太没文化。”初一瞅了他一眼，十分无奈，下面一片哄笑。

“这篇古文里的重点词不多，我标了一下，就21处，比如第一句‘世隶耕’，重点在‘隶’上。隶其实很容易解释的，就是隶属、属于，跟现代词没什么不同。但是我们要联系上下文看，这句话的意思是，仲永家里世代以务农为生。隶在这里还是‘属于’的意思，所以你们在名词解释时，要写‘属于’。但是写整句解释时，要写，‘世代以务农为生’！不能出现‘属于’这个词。”

初一特意把‘世隶耕’三个写出写出来，在隶下面打了一点，这也解释了刚刚她说的审题问题，若是人家问‘隶’字，怎么解释，但问‘世隶耕’这句时，就是另一种解释了。这就是审题的重要性。

她顺着把这篇文章里的重点词都这么解释了一次。当然这些词里还包含了全文里重点句。现在同学们可算是知道，什么叫掰开了，揉碎了来为难他们是什么意思了。但是，被初一这么总结，好像又不太难了。

她解释完了句子，清了一下嗓子，“最后，文言文的最重要的作用。写作文！我们写作文时，若是带上一两句文言文，阅卷的老师真的会多给两分的。比如这篇文章里有几句建议大家背一下，比如说，‘王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？’这一段话，就是全文的总结，也是王安石感想。回头，写文时，大家只要紧扣重点，说明无论有多么的聪慧过人，都是要需要后天不断的加强学习，不懈的努力刻苦。不然，再天才，也只能泯于世人。我们不管这观念你们认不认同，但是，我们要保证我们作文结尾，要有一个思想上的升华。不然，作文是得不到高分的。”

“初一同学讲得真好，大家一块谢谢她。”易康不知道从哪窜出来了，自己拍着手，“下回，我们让初一给大家讲讲政治！”

大家一块拍起了手，都觉得易康开玩笑呢，政治有什么好讲的。

初一对大家鞠躬，自己下来了。不过想想，易康不是该卸任吗？为什么还在当他们班主任？她觉得自己快被这位玩坏了。

“我很高兴，我们班的自习学习气氛一直这么浓郁，马上就五四青年节了，大家从小学走来，经过了快两个学期的磨合，也到了快跟童年说再见的时候了。我们班有一个入团的名额，我提名初一同学，她总是利用自习课给大家复习、讲题，让我们班的成绩都有了大幅度的提升。大家有意见吗？”这回易康也不让人选了，直接就把自己的意思表达了。根本看都不看初一。

老易有时也觉得自己有点悲催，班上有这么一位啥也不想，只喜欢念书的家伙，她也觉得挺苦13的。于是今年正好调来一个新的政治老师，她想着要不要别带班了，都快混退休了，还是省心点算了。

结果学校说，‘你们班这种情况，还是别换人了。主要是这样的学生挺省心的。把各科老师的活都省了，多好带啊，凭一已之力，就把全班的成绩给提升起来。好好把这样的学生护住，就是重点。’

于是老易只能守着这根苗了。谁让班上好几位校领导的孩子，班上的情况，校领导一清二楚，觉得这么无为而治最好，真找一个管得严的，回头反而会适得其反。于是，那位老师被派到初二去了。她要站好最后一班岗，在退休前，把